《再别康桥》教学设计
《再别康桥》教学设计
【教学目标】
1、反复朗读，感受诗歌的音乐美、建筑美，并尝试背诵。
2、体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。
【教学重点、难点】
体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。
【课时安排】一课时
【教学过程】
导入：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥，可以说是徐志摩的精神之乡。那么当他离开康桥时，作者是怎样诉说的呢？让我们一起走进《再别康桥》吧！
一、初读——正音，感知诗歌的建筑美
做注音题。两生板演，（2分钟），订正，点讲，齐读字音，不会的难点写在积累本上。
1、正音：
漫溯（su ）、朔月（shuo ）、斑斓（ lan ）
长篙（gāo）、蒿莱（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）
记载（zǎi）、一年半载（zǎi）、载歌载舞（zài ）、下载（zài ）
河畔（pàn）、挑衅（xìn ）
大家自由朗读一遍，一注意读准字音，二注意建筑美在具体的句子和每节的排列形式。
1分钟后，提问。
2、建筑美：诗歌的外部结构形式上有什么特点？
通过诵读，我们基本熟悉了这首诗歌，那么我们看看诗的外形，分析一下它在外部结构形式上又有什么特点：
共七节，每节两句四行，字数相近（每句字数6—8字，大致相等）、错落排列（单行和双行错开一格排列）
四行一节、字数相近、错落排列
无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐匀称，给人以美感，而这便是建筑美。
二、范读——听录音，感知诗歌的音乐美
1、指导朗诵：
①《再别康桥》是一首意境优美的诗歌，听录音的范读，仔细感受它的意境。
②徐志摩作为新月派的代表诗人，诗歌也具有音乐美的特点，要认真感受他的断句、韵脚、节奏。
2、音乐美：本诗的音乐美主要体现在哪里？提问。
提示：注意音乐美往往体现在有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）。
韵脚、叠音、音步、首尾回环呼应
本首诗的音乐美主要体现在以下四个方面。
（1）叠音词和叠韵词的使用。
诗中使用的叠音词有“轻轻”“悄悄”“油油”，叠韵词有“荡漾”“招摇”“斑斓”。这些词的反复使用，使得诗歌语言语调轻盈，音韵和谐，节奏舒缓，读起来朗朗上口。
（2）韵律的变化。
本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；箫、桥。
本首诗每节押一韵，逐节换韵，如第一节押“ai”韵，第二节押“ang”韵，第三节押“ao”韵，从而赋予诗歌语言一种跳跃感和旋律美。
（3）本诗的节奏：以前三节为例，每句为三到四个音步，以三个为主。
（4）诗的第一节和最后一节语意相近，句式相似，节奏相同，遥相呼应，这又使本诗具有了一种回环之美。
首尾是呼应的，有同有异，富于变化，但又反复强化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，是感情经过激荡而又沉淀后的再现，或是另一层面的递升。
首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。最后一节以三个“悄悄的”与第一节回环对应。潇洒地来，又潇洒地走，挥一挥衣袖，又何必带走一片云彩呢？
总之，读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾圆合，气韵浑成，如用康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美的感受。
美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令人心境摇摇，美不胜受，那么我们走进诗歌，近距离的体味他的感情。
三、悟读——交流体验，理解感情
学生粗略回读，体会本诗的思想感情，同桌前后左右同学互相讨论交流一下。
本诗主要体现了诗人什么思想感情？
本诗以诗人离别康桥时感情的起伏为线索，借助“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等优美的意象，并通过对昔日美好情景的回忆与现实的强烈感受的对比，抒发了对康桥的无限依恋的深情，和一种含着淡淡的惆怅的离情别绪。
找出本诗中感情最深沉的部分？用哪一个词语表达？
第六节，“沉默”，这是人的最深的感情。
本诗的其他段落写了什么？
第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。
第2、3、4节，写“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”，浸透诗人对康桥的无限欢喜和眷恋的感情。
第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。
四、品读——品味、描述意境
1、如果说《沁园春长沙》这种波澜壮阔、大气磅礴的美属于壮美，那么本诗的意境属于什么风格的美？在意象上是如何体现的？
学生粗略回读，同桌前后左右同学互相讨论交流一下。
意象是指凝结着诗人主观情思的客观物象，（“意”是作者的主观感情，“象”是诗歌中选取的客观物象，即景物。）
如果说《沁园春长沙》这种波澜壮阔、大气磅礴的美属于壮美，那么《再别康桥》的美属于柔美的诗歌了。哪些意象体现了这种柔美？提问。
（诗歌分为叙事诗、抒情诗和哲理诗，《再别康桥》属于抒情诗，那么是通过什么来抒情的呢？借景抒情，写了哪些景物？）
云彩、金柳、青荇、碧潭、星辉、夏虫
王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
李白的《赠汪伦》：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，与众不同，造出一种飘逸、清新感。所以说本诗的意象选择新颖。
云——柳——荇——潭——星：柔弱的特征。
彩——金——青——虹（多彩）——斑斓：色彩丰富，鲜明生动
##——荡漾——招摇——揉碎——漫溯：动态美，立体性。
本来是文字，但是却有了色彩美、动态美，那么转换成了图画，就具有了绘画美。八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。
2、本诗是一幅优美的图画，请根据诗歌中的意境，选择喜欢的一两个诗节，结合自己的理解在心目中想象一幅画，并用散文化的语言再现诗人心中美丽的康桥。
如将原诗的第二节中的意象“金柳”扩展成一幅画，这也是高考对于诗歌鉴赏的借景抒情考点的考查方式之一，往往这样设问：
这首诗歌营造了一种怎样的意境氛围？这首诗描写了什么景物？这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？
描绘图景要注意四点：
一是用自己的语言，切忌直接引用；
二是要抓住景物特征，用优美语言再现诗歌意境，点明所营造的氛围特点。
三是注意景物描写的技巧手法，将手法部分转述出来。
四是注意联系作者的感情。
例：原诗第二节：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。
老师分析，点出手法，示例如何写（板演）。学生体会、交流，齐读。
改：夕阳斜射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，修长的影子倒映在碧绿的水中，恰似一位娇羞美艳的新娘。
这可人的艳影既倒影在康河潋滟的水波里，又在诗人的心湖上漾起阵阵涟漪，它是那样鲜明，那样甜蜜。
其中的暗喻用得颇为精到：将"河畔的金柳"大胆地想象为"夕阳中的新娘"，使无生命的景语，化作有生命的活物，形象生动，真实可感；
其他地方的修辞手法:（举例说明）
第一节：反复 第二节：暗喻 第三节：拟人 第四节：比喻
第六节：暗喻、拟人 第八节：反复叠唱
大家尝试着写写第三节，转化成优美的散文文字。两生板演。师修正、点拨。
第三节：透过清澈无比的康河水，河底软软的河泥上，绿油油的水草清晰可见，正悠悠地随微波招摇，无拘无束，仿佛也知道了我即将离去，在夸示着一种安闲自在，向诗人招手示意。我有些嫉妒，真的，我甘愿做一条永远在水里逐浪而舞的水草，只要是在康桥的柔波之中！
其中运用了拟人的手法，生动的写出了康桥对他的欢迎以及他对母校的爱。
第四节：看着榆荫下一潭似梦的清泉，漾漾地承载着彩虹似的颜色。我在想，那在浮藻间闪烁的是不是我曾经揉碎沉淀的梦？什么是我的梦？我想，康桥，只有康桥才是我梦的归宿。因为“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”是的，是康桥给了我这样一方纯洁的心灵之地。
第五节：撑一支长篙吧，荡着一只寻梦的小船，我要向青草更青处漫溯。再亲近一下我的康河水，再重游一便我的康桥。夕阳渐渐隐去，夜带着帷幕降临。此时星光灿烂，河面洒散着点点幽蓝。看着如此美景，我满心欢喜，不禁想要放声歌唱。
第六节：我满心欢喜，不禁想要放声歌唱，但笑容却在我嘴角凝固，一点音符，被风儿拨扯玩弄，带向远方…… 今夜？只有今夜！我猛然记起，满腹兴致一点点被渐渐弥漫而来的愁绪占据了。不知何时，夏虫停止了私语，远方断续地传来一声声凄怆的笙箫。这箫声，犹如一把把匕首，一寸寸割断了我的愁肠，周围是一片沉默……
将悄悄比作“别离的笙箫”，化静为动，化无形为有形，体现了是人的离愁别绪，具有此时无声胜有声的效果。
五、背读——升华美感
根据刚才描述的画面，尝试背诵第二、三小节，两生背诵。
六、课堂小结
大家一起背诵该诗。
回看全诗，这首诗不仅具有独特的音乐美和建筑美，而且有清新脱俗的意境美，营造出了独特的徐志摩式的艺术境界。一篇美文值得一生回忆，大家慢慢体会。
七、巩固评测
1、请仿照第二节的改写示例，用散文化的语言再现诗歌的第四、五、六节。
2、阅读徐志摩的《沙扬娜拉》，体会诗中的“水莲花”这一意象的特点和作用。
沙 扬 娜 拉
徐志摩
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
沙扬娜拉！
链接资料：
1、作者简介：
徐志摩（1896.1.15～1931.11.19）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。新月派的代表人物。诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》；散文集：《落叶》《自剖》《秋》；《巴黎的鳞爪》。小说散文集：《轮盘》。戏剧：《卞昆冈》（与陆小曼合写）日记：《爱眉小札》、《志摩日记》。译著：《曼殊斐尔小说集》等。
2、题解、写作背景介绍
“再别”：一别：1918年赴美留学，1920年10月—1922年8月留学英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。后因爱情生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。1922年秋，诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等诗。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。剑桥是一所有800年历史的大学城，有很多古老的建筑，作者对这座大学城怀有很深的感情。他曾说过：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥，可以说是诗人精神的依恋之乡。
再别：1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……
带着失意，重回剑桥，故地重游，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，11月6日，在归途的南中国海上，便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。
总之，本诗标题朴素、简洁、明确，“康桥”点明了本诗所要抒写的对象，“别”字界定了本诗所要抒发的感情，而“再”则不仅交待了这是第二次与康桥作别，而且大大强化了抒情的氛围。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了无限依恋和含着淡淡惆怅的离情别绪。
1931年11月19 日，他搭“济南”号飞机从南京到北京，途中飞机触山着火，不幸遇难。他就这么悄悄的来，又这么悄悄的去了，他虽不曾带走人间的一片云彩，却把永远的思念留给了中国诗坛。
3、新格律诗的“三美”主张：
新月派的代表诗人闻一多提出了著名的“三美”（音乐美、建筑美和绘画美）艺术主张，丰富了新格律诗的内涵，提出了新月派诗的品位。徐志摩作为新月派的代表诗人积极支持和饯行这一主张。具体来说：
“音乐美” 是对诗歌的音节而言。朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现，强调“有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）”等；
“绘画美”强调词藻的选择要鲜明，有色彩感，多选用景物作为意象，营造一种意境美。
“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。
板书：
再别康桥
徐志摩
建筑美：四行一节、字数相近、错落排列
音乐美：叠词、韵脚、音步、回环结构
意境美：意象-----画面---------情景交融
手法：比喻、拟人、反复。